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  《热胀冷缩》课堂教学实录和评注(二)           

《热胀冷缩》课堂教学实录和评注(二)
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2008-7-6 15:45:28
《热胀冷缩》课堂教学实录和评注(二)

生:课文中的小林是从灌满的一壶水受热后水直往外溢,发现了问题,而后根据经验作出假设;接着用,小药瓶的红水作了实验;最后获得了"水受了热,体积确实会胀大"的科学结论。

生:我们组将两小瓶红水装得差不多满,一瓶放入热水中,结果瓶中的红水受热而体积胀大,红水从空笔芯管中溢出来;另一瓶放入冷水中,结果瓶中的红水受冷而体积缩小,液柱从管中跌了下去。然后我们又将两瓶交换,结果胀大体积的液体受冷时体积缩小;缩小体积的液体受热时体积胀大。由此,证实了我们和小林的设想是正确的--水也具有热胀冷缩的性质。

(评注:本课开头,进行"空气热胀冷缩性质"的研究是以教师"扶"着走为主;"水的热胀冷缩性质"的研究便是"边扶边放",扎扎实实地发展学生科学探究的能力)

师:空气是气体的代表,它具有热胀冷缩的性质;水是液体的代表,也具有热胀冷缩的性质;那么固体呢?固体是否也具有热胀冷缩的性质呢?怎么研究?

生:对于这个问题,不妨先作个假设:固体也许也具有热胀冷缩的性质。

师:好!我给各组两套材料,钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水,还有一个正好通过银球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计实验,验证作出的假设。

(学生动手实验,教师巡视指导,引导学生对观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳,得出结论,然后请各小组汇报)

生:我们设计的实验是先将铜球试着通过铁环,结果很顺利;接着又将钢球放在酒精灯火焰上加热,经过一段时间的加热,再把钢球放入铁环圈中,结果过不去,这就说明钢球受热体积会胀大;最后我们又把胀大了的钢球放进冷水中,一会儿取出铜球又很顺利地通过了铁环,这说明铜球体积受冷后会缩小。由此可见,固体同样具有热胀冷缩的性质。

师:说得好,有条理。那么其他各组呢?

生:我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质……

(评注:教师让学生动手实验,从而领悟自然现象的本质。教师则通过与学生的对话进行启发引导和鼓励,使学生的认识得以综合、归纳、提高,体现了教师的指导作用)

师:今天我们这节课主要是探索了气体、液体、固体三种典型物体的热胀冷缩性质。热胀冷缩现象把处不在,在我们日常生活中有很多运用,只要你仔细看,认真想"。大胆做,就能揭开它们的奥妙。例如,路旁架设的电线,为啥总是松松地垂悬着,不绷紧?

生:松松地垂着的电线大概是夏天天气热使它们的体积胀大后的缘故,一到冬天电线受冷后收缩体积时,就绷紧了。

师:对!这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而故意拉得松松的。

生:我爸爸常说,夏天给自行车轮胎打气,不能打得太足。现在我想也许这里也是热胀的道理。夏天天气热,地面更热,轮胎里的气如打得太足,再受到外界的热,气体拼命胀大,就可能胀破轮胎--发生爆胎。

师:分析得有道理。

生:咱校园里新铺的水泥地,为啥每铺一块总留一道窄沟?

生:我知道,这样做也是从水泥地同样具有热胀冷缩的性质出发而设计的。是免得地面热胀而弓起来,也免得地面冷缩而拉裂。

师:对!很好!

生:我家里的热水瓶盖,常从热水瓶口跳起来,我想其中也有热胀冷缩的奥秘呢?

师:对!确实存在着一个奥秘,要揭开它,得回家后仔细研究:(l)是满瓶水的塞跳起来呢?还是半瓶热水的塞容易跳起来?(2)是你用力塞盖后跳起来呢,还是你轻塞盖后容易跳起来?最后,再作分析,找出奥秘,等下一节课,我们再一起讨论。

(评注:课虽完,但兴趣没完。这堂课将激发兴趣、探求知识、研究方法与培养能力诸方面有机结合联成一体。学生感到自己成了科学研究的主人,体现了"四动"精神,体现了以"学生为主体、教师为主导、实验为基础"的教学思想)

本文摘自《引领孩子们亲历科学》江苏教育出版社2001年7月版

文章录入:wuyongjian    责任编辑:qwer 
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