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  [组图]数学活动“零售与批发”教学设计           

数学活动“零售与批发”教学设计
作者:佚名 文章来源:不详 点击数: 更新时间:2011-2-2 16:55:37
数学活动“零售与批发”教学设计 雷宗刚

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

教科书第二章“数学活动”主要研究代数式在实际生活中的运用。它被安排在一元一次方程之后,用意有二:

1.加深学生对代数式的理解,进一步增强学生的符号感;

2.通过学习,可增强学生学习数学的兴趣,提高应用数学的能力,体会到数学的价值。

(二)活动重点和难点

1.重点

数学建模意识和活动能力的培养。

2.难点

用不同的代数式表示不同范围的量。

(三)活动目标

1.知识和技能目标

让学生从具体情景中抽象出数量关系,解决生活中的实际问题,从而培养学生自主探究的能力。

2.学习过程与方法目标

让学生学会观察、分析、归纳、猜想、验证的学习方法,在探求规律的过程中感受数学在实际生活中的运用。

3.学习情感目标和价值观

激发学生兴趣,培养学生合作创新的精神,形成勇于探索的学习态度和正确的价值观。

二、活动方法与教材处理

(一)方法说明

本次活动属于探究型活动课,将全班学生按四人一组适当分组,利用探究式活动方法进行。

(二)教材处理

借助生活实际,利用图表、填空、问题发现来突出重点,分散难点,逐步引导学生发现问题,通过学习资源的选择让学生学会合作学习。

三、活动准备

(一)多媒体课件。

(二)奖券、奖品若干份。

(三)课前将学生适当组合,按四人一组分成若干小组。

四、活动过程

(一)创设情境  提出问题

1.阶段目标

创设问题情境,引出问题,激发学生探究欲望。

2.评价方式

师生互评,对学生提出的观点要正确引导。

3.实施步骤

(1)导人

通过多媒体课件展示生活中的一个实际问题:

“六一”儿童节快到了,各班准备开班会,初一(4)班班长到商店买了100个笔记本花了230元,初一(8)班班长到商店买了102个笔记本,花了224. 4元。怎么多买比少买还花钱少呢?

(2)讨论

同学讨论原因,激发兴趣,发散思维。

(3)答案

商店售货员给出了解释:笔记本零售价为2. 3元/本,如果买100本以上(不含100本),售价为2. 2元/本。

(二)自主探究  寻求规律

1.阶段目标

综合运用各种学习方法,感受代数式在实际生活中的运用。

2.评价方式

师生互评。

3.实施步骤

按分组情况发出活动方案表(活动方案表附后),分组讨论,教师巡回指导。

(三)交流成果  拓广探索

1.阶段目标

理清知识要点,交流学习方法,发展学生个性。

2.评价方式

小组互评,教师点评。

3.实施步骤

(1)各小组整理,总结成果;

(2)各小组派一名代表展示主要成果;

(3)师生共同进行评价:老师对每个小组给予适当的鼓励或提出有待改进的建议,并由学生推选优秀小组及优秀成员,每个小组评两名优秀成员,老师结合图表进行点评;

(4)让优秀小组及优秀成员随机挑选不同号码的奖券;(共有5种奖券,每种奖券可重复挑选)

(5)现场兑奖活动:每名学生凭奖券上的问题小组讨论后现场解答,领取奖品,老师现场指导。

(四)反思小结  突出个性

1.阶段目标

回顾总结本次活动,提升知识,拓展能力。

2.评价方式

师生互评。

3.实施步骤

(1)各小组成员交谈本次活动的感受;

(2)老师总结,要求同学今后在生活中学会处理类似问题。

五、设计说明

本节课的教学以“创设情境 活动探究展示交流反思评价”的方式展开,突出一个“活”字,重在一个“动”字,落实一个“用”字,通过活动让学生感受数学存在于实际生活中。具体操作时,注意以下几点:

(一)把握学生的年龄特征和身心特点

初一的学生虽然经历了从具体的“数字”到“字母”的变化,学生的抽象思维还有赖于直观形象。

(二)发挥教师的指导作用

教师是活动的组织者、引导者和合作者,教师要让学生在具体的操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。教师还应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,寻找问题的答案。

(三)强调学生的个性发展

由于学生的生理发育、生活环境不同,学生的知识基础、思维品质、学习习惯、心理素质的差异是客观存在的。教师要正视学生的个性差异,因材施教,使每个学生都能得到充分的发展,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

(四)突出数学的应用性与实践性

数学教学选取材料时与日常生活紧密联系。

 

 

 

 

 

文章录入:qianpian    责任编辑:shuangfei 
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